大学生态怎么学？
《普通高等教育本科教学设计指南》中，对生态学的教学目标要求：能鉴别常见的生态问题及其产生的原因，能解释常见的生态现象，能运用生态学原理分析和解决简单的生态问题。针对以上目标《生态学》课程做了如下教学改革：
（1）在课堂上引入一些与课程相关的现实事例或文献资料，将理论教学与学生的生活实际相结合，使学生对生态学产生兴趣，激发学生的主观能动性，提高其学习的积极性和主动性。
（2）在分析解释一些生态学的普遍规律时，以实例说明其应用价值，强调理论联系实际。如在讲解种群分布与迁移时，可以英国农场奶牛疾病分布为例；讲解种群年龄结构时，可以日本计划生育政策为例。
（3）注意学生兴趣引导。如在讲解群落时，可以引起学生的兴趣，什么样的群落是最稳定的？人类生活的原野、丛林、草原等自然群落中，哪些生物相互关系是很稳定的？为什么草必竞会被牛、马、人吃光？
（4）从学生生活实践引入新知识，使学生感悟到了生态学与日常生活的密切关系，提高了学生自觉运用生态学原理改善生活的愿望。在讲解生态系统的营养结构时，可举实例说明食物链和食物网具有维持生态平衡的作用。如在讲解食物链时，可用厨房中的食物进行举例：鱼肉，肉来源于鲫鱼、鲤鱼等植物性的食物，来源于蔬菜、谷类、水果等。
（5）注意联系实际，强化应用。在复习指导中，列举复习书中各章知识在实际生活中的应用；在解释生态学基本概念和规律时，联系生物学其他分支学科，环境科学、伦理学及其它社会科学。
（6）做好授课提纲、纲要和辅助教材甚至习题集的编辑及复习指导意见，习题集包括选择、判断、连线、问答等基本形式，力求做到少而精，辅导复习时重点挑讲解。
（7）注意讲解的针对性，对于学生普遍存在的问题，讲解要细致、深人；对个别学生存在的问题，注意个别辅导。
（8）根据教学目的和学生实际，恰当地运用现代化教学手段，如投影、音像、计算机等，可以大大地激发学生的学习兴趣，同时有利于把微观生物现象转化为宏观环境问题，扩大了学生的眼界。
通过教学改革实践，学生普遍认为，《生态学》课程对他们的帮助很大。不仅对自然学科的学习起了很大的作用，同时，对人文社会学科的学习也会有更大的帮助，许多学生有意将来从事与生态学相关的科学技术的研究工作。